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芬兰教育:拼的是独立思考及创意

时间:2016-03-21 18:01来源:未知 作者:jzxx01 点击:

编者按:为应对社会变革,芬兰宣布于2016-2017学年在全国实施启动新一轮以课程改革为核心的基础教育改革。在这次改革中,培养学生的七种综合能力被提到了重要的高度。其中,独立思考及创意日益成为芬兰未来人才比拼的关键能力。 

独立思考及创意正被视为未来新一代是否具备竞争力的关键,未来社会需要的是解决难题、沟通协作等能力,而非死啃死背得来的知识。为了应对未来挑战,芬兰新的基础教育改革将更多关注综合能力培养以及跨学科学习,培养学生的七种综合能力成为芬兰基础教育改革的重点。

目标:培养学生的

七种综合能力 

将学校营造成为一个学习社区,强调学习的乐趣和合作的氛围,促进学生在学习和学校生活中的自治是此次课程改革的重要目标。

未来学校将被建成一个发展的社区和一个学习的环境。其中:如果你想增加学生的好奇心,就必须允许质疑;如果你想培养学生的问题解决能力,就要将学校所教知识与真实生活问题结合,鼓励学生一起寻求解决方案;如果你希望提高学生理解力,就必须将不同学科的知识和技能结合;如果你希望培养能够构建社会的公民,就应该促进包容和参与,给予学生机会实现不同的抱负,并推动正面的批判思维;如果你希望增强学习者的自信和学习动机,那么给予他们建设性的、实在的反馈,而不要羞辱学习者。

综合能力是指学生拥有的知识、技能、价值观、态度、能力和意愿的综合体,包括以下七个能力领域:

学会思考与学习(Thinking and learning to learn);照顾自己、管理自己、保护自己(Taking care of oneself, managing daily activities and safety);博文广识,善于沟通,表达自如(Cultural competence or cultural literacy, interaction and expression);多元获取信息(Multi-literacy);掌握计算机和信息技术(ICT competence);社会适应能力强,胜任当前工作(Competence for the world of work and entrepreneurship);参与性、影响力、可持续的发展潜力(Participation,influence and building the sustainable future)。

路径:多学科、基于现象、

基于项目的学习模式

新改革明确传统学科教育将继续保留,但学科之间将不再那么界限分明,取而代之的是对于学科合作、学科交叉等领域的学习与训练。到那时,不同学科的老师互相合作,同时开讲的场景将变得司空见惯。

实际上,在芬兰,学科综合和综合教学法并不是一个新概念。自20世纪80年代以来,芬兰学校就在进行这一教学法的实验,学科综合和综合教学法已经成为许多芬兰学校教学文化的一部分。

在2011年制定的《2020芬兰教育与培训战略目标》中,基础教育的一项重要目标就是巩固公民技能和促进“跨课程教学与学习”(cross-curricular teaching and learning)。其中提出,芬兰将成为世界上学习文化构建的领先者,学习和教学将更加强调合作的方法。“跨课程主题”在各学科教学中进行,从学科的视角进行学习,根据学生的不同发展阶段开展。在课程的开发过程中,“跨学科主题”包含在核心学科和选修学科中。

《2014国家核心课程大纲》再次明确提出学校中将会有更多、更广泛的、跨领域的专题教学,明确提出了“基于现象的教学”这一新概念,主要将以多学科、基于现象、基于项目的形式进行教学。一些教师认为,这一新改革将对他们提出挑战,因为他们通常对所教的学科比较擅长,并不擅长与学校中的同辈合作。而另外一些教师认为,打破传统学科的统治地位和教学的孤立化对于学校的根本性变革是一个机会。

█链接

1-6年级的综合环境学习包括生物、地理、物理、化学和健康研究。

1-9年级学生综合教学最低课时数为222课时,更多课时将给予社会学习(增加2课时)、体育(增加2课时)、音乐和视觉艺术(各增加1课时)。

七项综合能力将作为与传统学科考试并行的考核指标,传统的每门学科都将促进以上七项综合能力的培养。

构建更多参与式、积极、创造性、语言丰富的学校氛围开展综合教学。

□文/唐科莉 商发明(北京教育科学研究院国际教育信息中心)

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